《万千教育学前.幼儿园高质量师幼互动》
作者：
沈颖洁 周黛杰 黄雯君 胡建珍
出版日期：
2026-11-01
字数：
190000
开本：
16开
页数：
236
分类：
学前教育
ISBN：
978-7-5184-6248-3
定价：
￥64.00
官网优惠价格：
￥51.2
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内容简介
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图书目录
第一章 异步共历：迈向高质量的师幼互动
第一节 师幼互动直接影响教育过程质量
一、从结构质量到过程质量：学前教育质量观的升级
二、过程质量的核心：真实的、日常的、有温度的师幼互动
三、师幼互动：衡量与……第一章 异步共历：迈向高质量的师幼互动
第一节 师幼互动直接影响教育过程质量
一、从结构质量到过程质量：学前教育质量观的升级
二、过程质量的核心：真实的、日常的、有温度的师幼互动
三、师幼互动：衡量与提升学前教育整体质量的关键抓手
第二节 高质量的师幼互动指向有意义的学习
一、有意义学习的核心是幼儿的主动建构
二、以“四自学习环”理解幼儿的有意义学习
三、回应性支持是高质量师幼互动的关键
四、高质量的师幼互动促进幼儿的有意义学习
第三节 异步共历是高质量的师幼互动
一、异步共历的逻辑起点
二、异步共历的核心环节
三、异步共历的基本特质
四、异步共历的本质内核
第二章 当幼儿的意愿萌发时，教师在后敏感觉察
第一节 意愿萌发与敏感觉察的价值意蕴
一、意愿萌发是幼儿有意义学习的发端
二、敏感觉察与意愿萌发的必然关联
三、敏感觉察对教师专业素养的要求
第二节 敏感觉察的实施策略
一、看行为：葆有好奇心的观察
二、做访谈：旨在理解的对话
三、读表征：基于证据的分析
第三节 当教师敏感觉察时，幼儿收获了什么
一、幼儿的寻常时刻被看到和珍视
二、幼儿的真实表达被充分倾听
三、幼儿的自我调节能力与情绪健康得到培育
第四节 敏感觉察的政策依据与实操训练
一、链接《评估指南》
二、自我练习
三、教研进阶
第三章 当幼儿进行信息加工时，教师在前隐性准备
第一节 信息加工与隐性准备的价值意蕴
一、信息加工是幼儿有意义学习的必然通路
二、隐性准备与信息加工的必然关联
三、隐性准备对教师专业素养的要求
第二节 隐性准备的实施策略
一、用“一张图”开展活动审议：多维度的预设
二、用“四个支架”开展环境创设：有准备的环境
三、用“三个指向”进行关系建构：被尊重与赋权的幼儿
第三节 当教师隐性准备时，幼儿收获了什么
一、幼儿在有意义的活动中高质量地学习
二、幼儿在有准备的环境中自由地探索
三、幼儿在被信任的关系中自在地成长
第四节 隐性准备的政策依据?实操训练
一、链接《评估指南》
二、自我练习
三、教研进阶
第四章 当幼儿进行意义建构时，教师在后退位等待
第一节 意义建构与退位等待的价值意蕴
一、主动建构经验是幼儿有意义学习的关键
二、退位等待与意义建构的必然关联
三、退位等待对教师专业素养的要求
第二节 退位等待的实施策略
一、留白与克制：接纳幼儿反复试错的“探探玩玩”
二、陪伴与共情：渗透教师内隐支持的“点点滴滴”
三、鼓励反思与解释：珍视幼儿天真理论的“头头是道”
第三节 当教师退位等待时，幼儿收获了什么
一、幼儿收获了“敢想敢说敢做”的心理安全感
二、幼儿收获了“为自己的事做主”的自主决策权
三、幼儿收获了深度学习的可能性
第四节 退位等待的政策依据与实操训练
一、链接《评估指南》
二、自我练习
三、教研进阶
第五章 当幼儿进行经验迁移时，教师在前适恰启发
第一节 经验迁移与适恰启发的价值意蕴
一、经验迁移是幼儿有意义学习的深入过程
二、适恰启发与经验迁移的必然关联
三、适恰启发对教师专业素养的要求
第二节 适恰启发的实施策略
一、识别关键时机：在持续关注中捕捉经验迁移的契机
二、支持“百种”表达：在丰富给养中构建经验迁移的通道
三、拓展多维场景：在多元应用中推动经验迁移的实现
第三节 当教师适恰启发时，幼儿收获了什么
一、幼儿的深度学习契机得以被发现
二、幼儿的“百种”表达得以被激活
三、幼儿的终身发展能力得以形成
第四节 适恰启发的政策依据与实操训练
一、链接《评估指南》
二、自我练习
三、教研进阶
参考文献
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